班主任工作中的攻心策略（来震）
发布时间：2009-06-06
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录入者：来震
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班主任工作中的攻心策略
来震
初为班主任时，我在摸索、借鉴中学会了严厉。可渐渐地，我发现过分严厉是在自己与学生间设置了一道屏障，是对人性的淡漠。于是，我开始接近学生，采用“攻心“策略，在严师的标准上更多一分慈母的温暖，让学生知道老师爱他们，那老师所做的一切就能为他们理解、接受。以下是我的两点体会：
一、 我们可以批评学生，惩罚学生，但应该有条底线，那就是学生的自尊心。
学生犯错误，是非常头疼的事情，班级要扣分、领导要批评，受伤了还要面对家长的责问，我们班主任心中的怒气自然不少。但换个角度想一想，人怎么可能不犯错误呢？不要说学生，成人犯的错误也不少。况且学生原有的起点是不一样的，成长的家庭环境也是不一样的。所以，当学生犯错误的时候，我首先是站在他的角度上想一想，把他和过去比一比，是否有些须进步。比如说：我们班的朱杰原来经常上课讲话，下课打闹，现在偶尔有一次，应该说是进步了。这么一想之后，我虽然对他犯的错误还有很多怒气，但会少了一份冲动，多了一分冷静，为接下来的教育做好准备。
我自己的心理建设好了，才开始对学生进行教育。通常，我都会先个别与学生交谈，耐心了解事情的来龙去脉，然后做出相应的对策。影响面比较广的，我会在班级中当众批评，比如说有一次我外出，我班两个学生在做操时讲话被扣了分，这个不当众批评的话，对班级的正确舆论导向不利。也有的，影响面不大，比如说有家长反应并要求我教育，一个女生带了饭钱不交给我，另一个女生协助她把钱寄放在校门口的小店里，这个是个别行为，我就单独对这两位女生进行了批评。有时，我还会根据情况对学生进行惩罚，比如说，检查到谁的脚下有废纸，我就让他把教室的地拖一遍；检查到谁做操不戴红领巾，就让他每次做操前在教室门口先检查学生的红领巾。这样的惩罚，学生一般也都能接受。
无论批评还是惩罚，我觉得都应该是有温度的，一定要要情感的投入。冷漠、鄙视的眼神，冷酷、嘲讽的语言，极端、无情的做法是很容易刺伤学生的自尊心，引起学生的叛逆心理的。我想，人们常说的“打人不打脸”也就是这个道理吧！我们渴望着学生经过批评“立地成佛”，痛改前非，但如果学生的自尊心受到了伤害，他是什么话都听不进的，只会与我们对立起来，我们的工作也将变得更加难做。
二、 我们要关注学生的困难与进步，及时给予关怀与鼓励，温暖学生的心灵。
在学生的成长过程中，也会有很多烦恼，会遇到很多困难，我觉得这就是赢得人心的好机会。有学生生病了，我会给他端茶送水，允许他不完成当天的作业；偶尔有学生忘记带饭钱了，我会给他垫上；学生衣服穿得少了，我会拿出自己备用的衣服给他穿上；每天下午我收到天气预报的短信后，如果温差较大，我会提醒学生注意增减衣服；看护留到很晚，我会买来点心给留下来的学生吃……别看学生嘴上不说什么，心里可暖着呢！我们班的陆成会向别人炫耀我有多喜欢他，完成作业还给他巧克力吃；我们班的孙俊杰会在我不注意时，主动拿起我的杯子到办公室倒来茶水。其实，这点对我们老师来说又算得了什么呢？多为他们想一点，他们便在班级中体验到家的温暖，与老师也更亲近了。
学生有了进步，我们更要及时的、毫不吝啬地当众表扬。比如说，我们班的学生原来给课任老师的印象不是很好，都感觉纪律上很乱。接班后，我首先加以教育，告诉他们我会经常与课任老师联系的。当课任老师反应有进步时，我会把课任老师的表扬告诉他们，自己再表扬他们一番。这一方面是对他们行为转变的鼓励，一方面也是透露给他们一个信息，他们副课的情况我都知道。
在教育教学中，我还会对学生进行一些承诺，每次承诺我都会做到，让学生喜欢我这个“言而有信“的老师。比如说，上个学期期末考试前，我承诺考到90分以上的奖励钢笔一支，因为从历次考试来看，90分以上的人数总是个位数。没想到，那次期末考试试卷比较简单，我班靠了19个90分以上，虽然有点心疼，我还是买了19支钢笔送给学生们，信用比什么都重要。再比如说，这学期课时比较紧、还进行了期中考试，学生根本很少有玩的时间，而学生的表现却还不错，课堂上发言比较踊跃，回家作业也比较自觉，我就承诺他们，如果四月份你们抓紧一点，五一我就不布置回家作业，让你们放松一下。这次五一，我真的一个字都没有布置。希望经过这个繁忙中的小调整，学生在下阶段的学习中能有更饱满的精神、更昂扬的斗志。
时间关系，我就讲以上两方面的体会。总而言之，我觉得班主任的管理中要有一点温度，赢得学生的喜欢与信任，才能使我们的班主任工作更加顺利。一个鞠躬尽瘁教育学生，而学生毕业后却对他咬牙切齿的老师是可悲的。我希望我的学生毕业后，能和我成为真正的朋友。
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