进行小班化教学实践快一年了，在教学中我从改变“秧田式”座位着手，开展小组学习的实践。

小组学习的方式增强了学生间的互动交流。在课堂上学生可以独立“静静”思考问题，也可以同桌间“悄悄话”式的讨论，当然在组长的带领下小组成员还进行组内的探索和交流，有时还可以有组际间的对话，这样就增加了学生的交往范围，激发了更多的生成。

小组学习的方式增加了学生和教师间的互动交流。教学中老师不再是固定在“讲台”这个点上，走进学生，融入其中。根据学习的情况老师或指导个别学生，或参与小组讨论，或了解每个组的学习情况。

例如在学习“长方体和正方体”一课时，当学生认识了“面、棱、顶点”后，老师提供了三种长度的小棒和一些接头，让学生开展小组活动，自己去搭一个长方体。小组的同学都很兴奋，参与活动的兴趣很高，他们在动手操作和交流讨论中发现了长方体棱长的特点。期间老师参与了各组的学习，当学生拼出一种长方体后，进一步启发：还有其他的方法吗？怎样才能搭出长方体？这些问题都促使学生的小组学习更深入，交流更充分，有效的提升了课堂教学效率。

再如，学习稍复杂的分数应用题，老师先让学生自己尝试去解题，然后把自己的想法在小组内交流，这样就避免了一对一的对答方式，学生在交流中比较，在比较中内化，这样就从多角度用多种方法解决了问题。