今天批改作业时，发现这几道题错误率很高，题目如下：

1、学校生物组有21盆花，送给幼儿园3个班，平均每个班能得到几盆花？

2、学校生物组有21盆花，送给幼儿园7盆，还剩几盆？

3、学校生物组送给幼儿园21盆花后，还剩7盆。原来一共有几盆花？

其中还有一些平时表现比较好的学生，当时我就想不应该这样呀。如果认真读题的话，不会错这么多。于是我喊了一名错了两题的同学过来，“徐佳诚你能把这道题读给我听听吗，”他读了两遍就说老师我知道了，第二题用减法做，第三题用加法做。那你怎么会全用除法做呢，他把头低下不说话了。他走后，我觉得这堂课我得重新调整下上的内容以及重点。

利用下课的时间我把这三道题写在黑板上。上课了，我对同学们说，这节课我们来开展一个读题比赛，看谁读题读的最认真，毕竟是二年级的孩子听到比赛更加专心了。三道题读完了，我问：你们都会列式吗?“会”，下面齐声回答。“好，那么就请你们把式子列在作业本上，我再请三人上黑板板演。”于是我请了班上最弱的三人板演，以下就是他们做的结果。

1、21－3=18（盆）

2、21－7=14（盆）

3、21＋7=28

令人奇怪的是第一题却做错了，用减法做的，下面两题反而都是对了。我问：你对黑板上三位同学做的有什么不同意见的吗？

生1：王许安单位名称没写。

生2：单位名称没圈起来。

师：这些都是小的细节问题，不过这些小细节很重要，有时不注意就考不到100分哦。

生3：崔通做的不对，应该用除法做，他用减法做了。

师：那为什么是除法而不是减法的呢？

生4：因为是平均分，把21平均分成3份，求每一份是多少，第二题才用减法做呢。

师：为什么第二题用减法做呢，作业本上有人这样做的哦21÷7=3谁来说说为什么呢？我故意喊了一个作业本上做错的人回答。

生5：有21盆花，分给幼儿园7盆，求还剩下几盆就是从21里面去掉送给幼儿园的7盆还是求的剩下的，所以用减法做，不用除法做。

师：说的好吗（好），那你为什么作业本上用除法做呢。

生5：我没看清楚就做了。

师：也就是说你们没读题就开始做了是吗？看到21和7，正好我们在学除法是吗？能这样吗？数学不读题就意味着你没看懂题目，没看懂题目你怎么做呀。现在我来做个调查，三题都做对的同学请举手。只有少数几人没举手。

师：以后我们来做个约定，做题目之前问一下自己“我认真读题了吗”可以吗？没读懂题目之前不动笔可以吗？

在教学中，我经常有这样的体会：在数学课堂上完成练习时，大多数的学生都能较好的掌握教学的各知识点，也能将作业做得不错，但在学生课后自己独立完成作业 时，往往做得不尽如人意。其中不能仔细读题，审题出错就是最突出的一个方面，它直接关系到学对知识的领悟和问题的回答，影响学生水平和能力的真实发挥。为了让学生少犯审题不清的错误，我觉得在教学中，首先要适时利用教学资源，让孩子体会认真审题的重要性；其次让学生学会审题方法，仔细读题，看清题目的要 求，看清题目的算理和运算顺序，特别在应用题中，对应用题中揭示数量关系的关键句要反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路，养成仔细读题，认真审题的好习惯。