小班化教学体会

谈红芝

与传统教育相比较，小班化教学更能做到以人为本，满足每个学生的需求，发展个性，激发他们的潜力及创造力，也有更多的时间和空间对学生加强个别指导，与学生得到更充分的交流。教学时教师更要注意全体学生的参与性。对能力差、自学有困难的学生，教师要注意设置互助合作的对子，进行个别指导，提供恰当时机给予表现，使每个学生都有获得成功的喜悦。如在教学“长方形的周长计算”时，在学生已掌握长方形的特征及周长的概念的基础上，我出示了一个长为6厘米，宽为4厘米的长方形，请同学们以小组为单位，合作学习，计算出这个长方形的周长。同学们根据各自已有的知识和技能，对如何求出这个长方形的周长发表各自的意见。最后得出三种求长方形的周长方法：① 6+4+6+4=20（厘米）即：长方形的周长=长+宽+长+宽 ②6×2+4×2=20（厘米）即：长方形的周长=长×2+宽×2 ③（6+4）×2=20( 厘米)即：长方形的周长=（长+宽）×2

学生的合作学习不仅使他们自己找出了长方形周长的三种计算方法，而且探求知识的过程加深了他们对知识的理解和对知识保持的强度,使他们的思维得到相互启发和训练,提高了语言表达能力、自学能力、分析问题.解决问题能力和团结协作能力。在操作过程中，学生合作讨论、探究的小组要灵活搭配，可以不要固定化。这样有利于学生更充分地与同学交往，防止有些学生的思维惰性，使不同层次的学生通过努力都能在原有的基础上取得进步。另外，教师的教学设计还要富有弹性，要灵活调控学生在自学探究过程中出现的各种问题，满足学生的求知欲。

教学中，我还深深体会到，教师还要进一步改善师生关系，真正做到蹲下来看孩子的世界，注重培养孩子的多重智力。