上周，我校六年级语文开展了“同课异构”活动。活动由梁晓青、王妍蓉两位老师分别执教《山谷中的谜底》第一、二课时，给大家展示了两节风采各异却同样精彩的课堂。

梁老师采用了猜谜导入课题的方法，课之伊始充分就调动起学生的兴趣。继而在朗读课文的基础上理清文章脉络，找出谜面和谜底分别是什么，初步弄清形成这个谜的原因，感悟得到的启示。课堂上师生互动，生生互动，学生学得扎实有效，学生成了真正意义上的主体。

王妍蓉教导的第二课时带领学生读懂谜底，读懂两个旅行者说的话——谜底给人的启示。带领学生通过合作探究雪松是如何运用弯曲反弹的本领达到最终目的，去抓住重点语句、关键词语想象暴风雪之大、之狂，雪松承受的压力之大，感悟雪松与风雪抗争的过程与艰辛，领悟雪松是智者、胜利者，只有智者，才是真正的强者。为了突破难点，课堂上教师引导学生结合自己的生活经验、读书感受等谈谈自己受到的启示。由读导思，由思导说，重在感受体验，突出学生阅读行为的自主性，使他们入境入情，关注了学生的需要与发展。

这次 “同课异构”活动，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。

“同课异构”教学研讨为我们老师提供了一个面对面交流互动的平台。课堂学习结束了，评课结束了，研讨结束了，但我们思考的脚步却没有停止；我们今后将把这样有意义的活动落实在常态化的教学管理和实践中，让“同课异构”，构建出精彩的课堂，构建出教师的个性风采，构建出师生和谐发展的新天地。