潘怡岑

著名作家冰心在《当教师的快乐》一文中说：“我说的既不是‘尊师’，也不是‘爱生’。我只觉得‘师’和‘生’应当是互相尊重互相亲爱的朋友。然而师生能否成为互尊互爱的朋友，关键则在教师。”教师要具备良好的师德，最重要的是要热爱学生，尊重学生是师德的基石，没有这块基石，师德的大厦是无法建立的。正所谓师德如烛，师德如光，足以光照人间。

在接任本校四（1）班时，据说我已是第六位班主任了。据说这个班是全年级成绩最差、最棘手的班级。当时，我很着急，心里挺不是滋味，但转念一想，光着急，坐以等待也无济于事，不如想对策解决为好。于是我就开始走访有关特殊学生的家庭，了解其家庭环境；课后与他们促膝谈心，了解其内心世界，走进他们的心灵。一年时间里，我尽量抽出时间跟学生们多接触交流，慢慢下来，对于每个学生的个性特点也就掌握得多了，不能说了如指掌吧，也可谓熟练与心了。渐渐地我喜欢上了这帮可爱的学生，也许是作为回报吧，他们也喜欢上了我这位新来的班主任，这让我感到非常欣慰。虽然每天的工作程序繁琐而雷同，可每每看到那一张张纯真而又热情的笑脸、听到那一句句温暖而又关切的话语时，所有的烦恼与不悦就又抛到九霄云外了，与他们相处的时光我又是感到很快乐的。在所带的四十多个学生里面，从一开始我就注意到与众不同的王烨铖了，原因在于他过于调皮和随便。他的座位始终被安排在第一排——老师的眼皮底下，可即使这样他上课还是坐不住，不是插嘴就是捣乱。有时感觉他的行为及表现还不如一个幼儿园的孩子，这难免给老师的正常教学带来一定影响，挨批评那也是在所难免了。于是我就找他谈话，可效果不佳，而且我发现他凡事动作都要比别人慢半拍，每次都要我用眼神或直接点名去提醒他，更甚者，有许多次的站路队和排队做操都是我命令全班同学等他或者干脆我牵着他的手下楼的。说真的，对于如此表现的他我也曾感到头疼。就因为他的随便和调皮，致使多次班内上课时老师要停下来管纪律，从而影响整堂课的效率，这件事也曾让许多老师感到头疼。可当我看到其调皮的样子想惩罚他时，又是那么的于心不忍和心痛。其实这个孩子身上还是有着许多优点，比如心地善良、热爱劳动、乐于助人等，他有着良好的品质，所以一直以来，虽然他不断地给我制造许多麻烦，可我仍然喜欢他。后来通过几次和他家长的长谈以及跟他本人的深谈，我发现其实这个孩子有着较强的自卑心理，由于他的不好表现，所以一直以来他所听到的、从老师口中说出的都是对他批评的话语，再加上不和谐的家庭教育观念和不正确的家庭教育方式致使他失去了上进的信心。据他妈妈和他自己跟我说，他都不想上学了，或者干脆逃学算了。听到这，我吓了一跳，不禁对自己的教育方式进行了深刻的反思和检讨，其实孩子的需求是最容易满足的，有时你给他一句鼓励的话语，一个善意的微笑抑或是一个肯定的眼神，他的小小的心灵就得到了满足，而每个孩子都渴望得到老师的肯定和表扬。于是本学期一开学我就让他“有事可做“，让他感到自己在班里也是不可或缺的。由于他以前上学经常迟到（基本都是因为他磨蹭而迟到的，这也是他的一个很大的毛病），于是我就给他一个光荣任务，让他专门记迟到同学的名单，当他接到此任务时高兴得一蹦三尺高！这方法可真灵，一学期下来他就只有一次因为睡过了而迟到。此外，班里的一些适合他力所能及做的事我尽量让他去做，给他锻炼的机会、展示的舞台，而我也不再吝惜我对他的表扬了，只要他在某方面稍有进步，我就会在全班同学面前鼓励他、肯定他，每每此时我都看到他羞涩地将头埋了下去，而且表现也慢慢变好了，我想我的教育达到了一定的效果。而在这接下来的两年里我还将继续关注他，不失时机地给他创造展示自我的机会，相信他的表现会越来越棒的！

    著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“尽可能深入了解每个孩子的精神世界，是教师的首条金科玉律”。而我所能做的，就是真诚地热爱工作，真心地热爱学生，和他们心手相连，引导他们正确的认识世界，认识生活，帮助他们克服各种困难，健康快乐成长！