兰陵小学     谢芬

 “为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。我对师德的理解是：

一、 热爱学生，是师德的核心内容。原苏联教育家赞科夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。

   从教二十载，我对学生的感情也从最初简单的急噪的“爱”逐步走向了细腻的发自内心的理解的“爱”，我时常把自己幻想成他们，自问该如何面对，也时常把学生幻想成自己的孩子，试问自己对他们的要求是否苛刻，这种换位思考，让我开始享受学生和家长对我的信任，开始享受教师这种贫乏劳累的工作，仔细回味，我对学生的爱可以归纳为以下几点：。
　1．理智公正。在教育中，我对学生的爱是理智的，而不是盲目、冲动的。盲目的爱缺乏是非感，无明确的目的性，不能有力地引导学生向好的方向发展，不能有利地抑制和消除学生自身的不良因素。

在教育中，我对学生的爱是正直、公正、坦荡、无私的，不是偏狭、庸俗的。因权势而爱，因门第而爱，因金钱而爱，这种爱会败坏社会风气，污染学生纯洁的心灵。如果我们希望学生成为有热爱美好事物而仇恨丑恶等行为的真正公民，我们就应当真诚地对待他。

　　2．坚持“三不”。不挖苦学生。当学生做错事时，我耐心开导，不挖苦、不训斥，不拿大话威胁恐吓。不体罚与变相体罚。如有的学生因作业没写好，或没有按我的要求去做的，我不是像有的老师那样让学生写上十遍、二十遍，而是单独找他谈话，帮他找出原因。不心罚。“心罚”即对学生内在心理和精神的惩罚，它是与体罚相对应而言的。比如，有的教师说学生“生来就不是读书的料，还有脸往这儿坐。”“灌铅的脑袋！”“死榆木疙瘩！”……这种心罚侮辱了学生的人格，刺伤学生的自尊心，伤害他们的情感，损伤了他们为人的尊严。大家想想，学生真的遇上这样的老师日子该多难过。所以，我们应爱护学生。维护其自尊心，尽量避免对学生造成伤害。“老师的生命是一团火，老师的生活是一曲歌，老师的事业是一首诗。”……有关对教师以及教师职业的赞美之词确实不胜枚举。但我们应常常进行一些反思，思考一下我们的行为是否与那些赞美之词相符。

　　3．严爱结合。现实中往往爱好学生易，爱差学生难。我就要求自己不仅要爱“小天鹅”，还要爱“丑小鸭”。采取学生能够理解、接受的方式对待学生，即严爱结合。首先，我善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求。其次，我善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重友爱，努力创条件，使他们获得成功。并且做到爱的得体、严而有理、有度、有方与有恒。

二、 尊重家长，是师德修养的重要体现。
    父母是儿童的第一位和永久的教师，他们在人的一生成长中具有举足轻重、不可替代的作用。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“学校与家庭是两个并肩工作的雕塑家，有着相同的理想观念，并朝着一个方向行动。在创造人的工作上，两个雕塑家没有相对对立的立场是极其重要的。”尊重家长，引导家长了解、参与、监督学校的教育工作，才能充分发挥家长的监督教育作用，使学校教育和家庭教育有机地结合起来。为了调动家长积极参与学校教育，我定期把学校各个阶段的学习、活动等情况以各种形式告知家长，然后，请家长对自己的教育教学工作提出反馈意见，并对每位同学的表现进行具体分析，列出在最近时期各个方面表现较好同学的名单。这一做法，使家长对班级开展的各项活动都很关心。他们提出的合理化建议，给我开展教育教学工作提供了有益的帮助。我长期坚持这种信息交换，与家长达成共识，共同优化育人环境。
    家长是一支蕴藏着巨大教育潜力的队伍，他们中间很多人的素质并不低于教师，即使有些家长有一些偏激的言行，我们也应该忍让，更不应该迁怒于孩子，教师只有放下架子，经常虚心地听取家长的批评和建议，才能调动家长参与学校教育教学的积极性，不断改进自己的工作。

 三、 乐教勤业，是师德规范的最高境界。
    通过师德学习，我深刻认识到全国优秀教师魏书生的关于老师劳动有“三重收获”的观念非常正确。他认为老师的劳动一是收获各类人才，二是收获学生真挚的感情，三是收获科研成果。正是这“三重收获”的观念，指引我在教育教学的征途上不断地调整自己的步伐，潜心钻研学与教的规律，在教育教学的过程中，细细地体会着教书育人带给我的乐趣。屈指算来，我已教了二十二年书了，教过的学生很多很多。当我看到同学们有的成了技术熟练的工人，有的成了独当一面的厂长，有的成了专业研究者，有的成了医术不凡的年轻医生，有的和我一样踏上了教育岗位……我渐渐从内心体会到了桃李满天下的快乐。对教师职业的热爱给了我乐教勤业的巨大动力。为了培养更多更优秀的人才，今天的我倍加珍惜自己的岗位，备课、上课、批改作业、管理班级对我来说不再是平凡、琐碎的单调劳动，而是成了我展示个人才能的舞台。不断研究教育教学方法，寻找科学的育人规律，是勤业乐教的重要体现。

教师工作的纯熟性源于他的积极进取和勤奋精业精神，只有乐教勤业的老师，才能全面、深刻地认识到教育工作的伟大意义，才能为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引。我越是勤奋工作，越是能体会到教师工作的无穷魅力。

近年来，受社会不良因素的影响，我越来越体会到师德正在流失，急功近利，浮躁虚伪，我想，这也是当前关于加强师德教育的一个原因吧，凡事到了需要大张旗鼓地重申的时候，总是存在危机了。不过，除了教师个体的原因，我们也不能不看到，在教师职业道德的实施建设过程中，现在的学生、家长、学校、教育行政部门，特别是社会舆论，推给了教师这个职业过重的负荷；给予了教师过沉重的压力；在达不到他们的苛求时，便倾泻着狂风暴雨般的指责，恨不得马上毁灭之而后快：形成教师职业道德实施中的异化现象。其实，师德不仅需要每位教师加强自我修养，提倡无私奉献，也需要全社会的理解支持，在国力不断增强的同时，使教师的地位也得到不断提升，能够真正地使“尊师重教”深入人心。

作为一名教师，我深刻地体会到其中的“酸甜苦辣”，“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”，但我始终坚信，坚守平凡，苛守师德是我的为师之本，加强师德修养是能不断促进自己教育教学工作，我相信自己在今后的教育生涯中一定会不断提高对教师道德的再认识，规范自己的行为，随着时代的前进，不断地更新自我，以身作则，率先垂范，真正做到寓德于教，为人师表。