为了践行新教学理念，课题组课堂研讨于4月27日在合班教室进行。本次课堂研讨由王桃、刘佳敏两位老师上课，全体语文老师共同参与听课。

　　王桃老师采用灵活的教学手段，用平板辅助教学，让数字化融入习作教学，为作文教学注入“源源活水”。上课伊始，王老师用谈话加视频的方式引出课题，通过点击平板，回顾学生做过的小实验，让学生迅速回忆起自己做实验的经过，充分调动学生表达的积极性。在互说环节，王老师利用平板让学生互相评价，真正做到了生生互评。其次，王老师让学生自己动手做“摩擦起电”的小实验，然后结合自己做实验的过程学习如何把实验讲清楚;在此教学环节中，王老师随机挑选几个孩子介绍自己的做实验时的感受，引导学生在介绍实验过程时加入自己最真实的感受。最后，王老师让学生动笔写一写“摩擦起电”的小实验，用实物投影，在学生互评中适时引导学生关注用上恰当的修辞、使用精准的动词等把实验过程写生动的秘诀。经过一节课的学习，学生们最终掌握了把小实验写清楚、写生动的方法，课后也期待能够把自己做过的小实验写生动、具体。

　　本次活动还邀请了专家进行指导，使课题研讨活动更加有收获。教师发展中心的王勤老师在对这节课肯定的基础上提出了一些建议：一节习作课要更好地把握教学的重点，真正实现一课一得;思考如何更进一步增加生生互动的环节;如何更有效地呈现课堂的生长性。

　　相信，在数字化环境下的习作课，会更有活力，让学生会写、乐写、善写。老师也会且行且思，带着孩子们走向习作更深处。

　　接着，刘佳敏老师也借助平板为大家展示了一堂识字课——《操场上》。整节课围绕学生设计教学环节。课前引导学生拍摄自己在家做体育运动的照片、视频，从学生最喜欢的体育运动导入，引入学校里的操场上的运动，通过视频、图片等多种形式激发学生的学习兴趣。通过开火车读、同桌互读、拍手读等多种朗读方式读儿歌，其中同桌互读环节，学生在平板上为同桌打分，互相评价。在学习偏旁时，让学生在平板上将词语分类，引导学生上来展示，进而发现提手旁和足字旁的识字奥秘。通过“足”的汉字演变过程，让学生发现汉字偏旁与字义的联系。真正做到让学生在生活中、实践中感受汉字造字的智慧和中华文化的博大精深。

　　课后，教师发展中心的王勤老师也对这节课提出了建议：要更好的把握每个模块的教学目标并真正落实，课上关注学生，真正做到以学生为本，在识字课，要将识字更好地落实下去。

　　新教学，我们在努力，王勤老师也给予了青年教师鼓励和期待，相信青年教师也一定会不负期望，在实践中不断成长。