教育随感

本学期开始要求孩子按要求自主预习（注音，音序，组词，笔顺，部首。）有的学生动作麻利，有的则不善于预习，也不知道预习起什么作用，仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题。在指导学生预习时还是应该要求学生做到：激发对新知识的探索。自主阅读能力的培养主要在课堂上进行，后期也特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。最近的课堂中预习前我先再次重申布置预习提纲，使学生有的放矢，不要忘记方法。实践证明，大部分养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，逐渐培养自己的自学能力。不过也有个别孩子在家中“放松”惯了，虽然会预习，但是习惯差。更有甚者，完全放弃预习作业。

经过对自己班级学生的观察，我觉得自己应该有以下几方面改进。

1预习要求以及课堂进度要顾及每个学生
  我通常上课的进度比较快，但我应该减慢速度让每堂课要使每个同学听懂，每个同学有所得。预习要求方面层层递进，多关注学生闪光点。
2、课堂提问针对每一层学生
  在提问中经常统一提问。中下等同学觉得太难，优生又觉得过于简单。提问还是要注意有选择性、针对性的询问。
3、课后辅导落实每一类学生
  培优补低是落实的重点，对待优生应该填充他们课堂上的饥饿感进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合潜力的提高，让这类学生真正优起来，而对于低生则注重基础的训练，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等到达一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。