著名特级教师于漪说过：“还是要爱孩子。爱，是第一位的。对孩子的爱，能够使一个老师变得聪明起来。”这句话给我留下的印象太深刻了，因为这句话，准确地揭示了爱与智慧之间不可分割的联系。“爱孩子”这三个字，既是起码要求，又是最高境界，说起来容易，做起来可不那么简单。

三毛小时候数学成绩非常不好，受到数学老师黑粉抹脸当众罚站的羞辱，让三毛幼小的心灵受到严重的创伤，以致成年后虽然在文学上取得卓越的成就，但童年的伤口发炎却让三毛抑郁症频发，最终发生自杀身亡的悲剧。老师的不恰当的做法可能会伴随着孩子的一生。“让孩子快乐地成长是我们不懈的追求”是我们兰陵小学办学的理念，但要将这个口号贯彻实施，我们每位老师要宽容、要等待，要容忍孩子的弱点，要给孩子们机会、给孩子时空，让孩子将可能性变为现实性埋下种子。

真正的师爱，包含着教育孩子的责任与智慧。教师的爱注重教育的规律，从学生年龄、身心发展的规律以及个性特点出发，以平和的心态，积极的方式，循序渐进，引发学生内在力量的苏醒与生成。在工作中，我们要站在孩子的角度看问题，“蹲下身来看学生”是教育理念，更应该是行动。蹲下来看学生，学生感受到的是尊重。哪怕面对的是学生的错误，甚至是有些幼稚、荒唐的言行举止，保护好他们的自尊是教育成功的重要尺码。教育本身意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。” 没有精神关怀，就不是真正的教育。我们学会等待，意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够用从穷人的心态对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影的效果。我们应该懂得孩子的成长是有过程的，用心呵护每一朵小花，要允许花开得“缓慢瘦小”，甚至允许春天的花暂时不开，等待它在秋季开放。其实，从我们个人的生命历程来说，我们90%的努力都是徒劳的努力，而正是这貌似徒劳的努力，使我们拥有9%的接近成功的机会，而正是这“9%的接近成功的机会”，最终使得我们有1%的取得成功的可能。

我认为适当的惩戒教育也是对学生爱的一种形式。它能起到片面的使用赏识教育所达不到的效果。教育学生，有的时候我们光凭温文尔雅、和风细雨般的说教，对一些屡教不改的孩子根本没有用！惩戒教育使学生懂得正确面对错误，懂得自己应负的责任，懂得为承担这样的责任而付出代价――接受惩戒，从而学会自律，趋于成熟。这是人生的宝贵财富。没有惩戒的教育不是完整的教育。为什么我们有的老师对学生实施了惩戒教育，学生能够接受，还很感激？就是因为我们做得情真意切，而不是简单粗暴、侮辱泄愤。

《圣经》中有这样一句话：对于不能改变的事情接受它，这叫做“仁”。对于能够改变的事情努力去改变它，这叫做“勇”。能够正确区分这两者的叫做“智”。让我们拥有“仁”，多学一些“智”和“勇”，我们的教育人生才会快乐。