《定义语文》读后感言

成尚荣的《定义语文》让我知道了定于语文不仅是界定语文，更重要的是阐述语文、诠释语文。我们应当把语文课程当作礼物送给学生，激发情感，激发学习欲望，把认知过程优化为温暖的过程。当语文课程、语文学习成为儿童自己参与、研究的过程的时候，幸福的礼物就创造出来了。

    语文课程的使命，就是让学生浸润在文化中，引领学生用汉字、用母语、用中华文化，向世界讲述中国的故事。让世界在“杏花、春雨、江南”六个字中感受中国的美丽，在“万里长城永不倒”“长江之歌”中感受中华民族的精神力量，在“一带一路”建设中感受中国的责任和抱负。

书中第一辑说：语文教师应该以专业的眼光看语文，既要守卫自己的边界，完成独当之任，又要善于打开边界，向其他课程学习，构造课程共同体，为学生搭建更宽更高的平台。语文教师不应只知道语文世界，还应知道语文世界外面的更大的世界。

小学语文应当警惕，千万别用所谓的“小”为自己造一道墙，造一个陷阱，把自己封闭起来、禁锢起来，应突破“小”的误解所带来的束缚，与生活相联系，带领学生走向世界以为。用叶圣陶的话来说，当下的语文教育就是要在孩子们的心里播撒种子，帮助学生自主地、创造性地学语文，过有意义、有理想、有追求的语文生活，为其未来的语文学习以及终身发展打下语文基础、人文基础。

第二辑说：所谓语文“世界的眼光”，说到底是语文教师的“世界的眼光”，而“世界的眼光”的生成，既在于胸怀，也在于方式。门罗说：我想让读者感受到的惊人之处，不是发生了什么，而是发生的方式。同样，语文教学不只是让学生知道课文里写了一些什么，更重要的是知道作者表达的方式；不只是引导学生关注内容，更重要的是引导学生以一种合适的方式去寻找和发现。

身为语文老师，我们任何时候，都不能忘掉、丢弃学生的自由，尤其是宽广的自由；任何时候，都不能漠视、指斥学生独特的观念，尤其是精彩观念。我们任何时候、任何场合都不能只站在自己的立场，用我们惯有的角度与思维方式去揣测，去作某种决策。

当然一个语文教师，离不开语言，离不开对语言的修炼与淬炼。为此，我们语文老师也必须多读书，我们不仅要引导学生们读书，我们自身也需要多读书。读书是教师和学生天经地义的义务和责任，是所有教师和学生的文化使命。